Comportement De Lecteur D'Enfants Du Cm2. Profils, Representations, Influence De La Contrainte

La mise en place d'un " répertoire de lecture " a permis de suivre, pendant une année scolaire, les lectures réelles de deux cents enfants du CM2 de dix classes réparties dans cinq départements : Ain, Gironde, Haut-Rhin, Loire-Atlantique, Sarthe. L'étude des livres lus par ces enfants donne l'occasion de mettre en évidence quelques constats sur la quantité de lecture, la diversité des livres lus, la répartition des titres par genres, auteurs, éditeurs, et la différence de lecture selon le sexe. L'exploitation des entretiens conduits avec les enfants et leurs parents, en fin d'année, des tests de lecture (vitesse, efficacité), et des questionnaires, amène à élaborer plusieurs hypothèses : sur les itinéraires de lecture différents des enfants ; sur les représentations de la lecture que se font les enfants, les parents, les enseignants ; sur le rôle que peuvent jouer les animations lecture pour faire lire les jeunes, et le rôle de la contrainte à lire qui, peut-être, détourne du goût de la lecture. A l'occasion de cette recherche, d'autres questions ont trouvé partiellement réponse : le fait d'aimer lire est-il lié à la capacité de bien lire ? L'origine socio-culturelle des enfants joue-t-elle un rôle déterminant dans le fait qu'ils aiment ou n'aiment pas lire ? Quels sont les rôles respectifs des parents, de l'école, de la bibliothèque municipale, dans l'acquisition du goût de lire ? L'ensemble des réponses apportées aux hypothèses de départ des chercheurs devrait permettre aux formateurs et aux enseignants, notamment, de mieux analyser leurs propres pratiques dans le domaine de la lecture.