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Cet ouvrage s'adresse à la communauté scientifique des
chercheurs en sciences didactiques, et plus largement en
sciences humaines et sociales. Il est destiné à tous ceux,
chercheurs et apprentis chercheurs, formateurs, enseignants et
étudiants qui, intéressés par tes questions didactiques,
souhaitent mieux connaître une théorie en construction et
appréhender ta démarche qui l'accompagne.
Les matériaux à ta
fois empiriques et théoriques de ce livre s'appuient sur te
modèle des Jeux de savoir produit au sein de la théorie de
l'action conjointe en didactique (TACD). A ce titre, l'ouvrage
se situe dans le prolongement des analyses exposées dans le
livre "Agir ensemble, l'action didactique conjointe du
professeur et des élèves" paru, en 2007, sous la direction de
Gérard Sensevy et Alain Mercier.
Les différents textes qui
composent cet ouvrage décrivent des pratiques didactiques et
éducatives variées : certaines relèvent de l'institution scolaire
et sont classiquement considérées comme didactiques; d'autres
apparaissent dans des institutions non spécifiées et sont plus
rarement considérées de ce point de vue. La diversité des
savoirs en jeu permet de travailler à la fois la spécificité et ta
généricité des processus décrits.
Les analyses consistent alors
à mettre à l'épreuve le modèle du jeu selon les trois
déclinaisons suivantes : jeu didactique, jeux d'apprentissage,
jeux épistémiques.
