L'épreuve sur dossier au CAPES d'histoire-géographie

Note moyenne 
Michelle Masson-Vincent et François Audigier - L'épreuve sur dossier au CAPES d'histoire-géographie.
Les candidats au CAPES d'histoire-géographie redoutent l'épreuve sur dossier (ESD) qui représente un des trois oraux d'admissibilité du concours.... Lire la suite
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Résumé

Les candidats au CAPES d'histoire-géographie redoutent l'épreuve sur dossier (ESD) qui représente un des trois oraux d'admissibilité du concours. Ils concentrent souvent leurs efforts sur les seules questions disciplinaires tant à l'écrit qu'à l'oral. Alors même que cette épreuve difficile et chargée réclamerait un travail de longue haleine, elle est traitée à la va-vite dans les semaines précédant l'admissibilité. Une erreur fatale quand on sait que l'ESD bénéficie d'un fort coefficient (3) qui rend cet oral discriminant. En clair, il est rare de réussir le CAPES quand on a échoué à l'ESD. Proposer un manuel d'annales pour l'ESD est non seulement une nécessité mais aussi un challenge, car peu d'enseignants ont proposé des sujets rédigés pour cette épreuve. Pourtant, les étudiants apprécient de se voir proposer des sujets composés et rédigés. L'ouvrage se divise en une partie histoire et une partie géographie. Chacune comprend une section théorique, où la part réservée à l'épistémologie a été délibérément limitée afin de mieux préciser et renouveler l'histoire de la discipline, d'une part, et de bien suivre l'évolution de son enseignement jusqu'aux programmes actuels, de l'autre. Quant aux sujets corrigés, ils représentent des types de réponses à des types de questions possibles. Ces exposés portent sur des conceptions/notions, des finalités épistémologiques ou d'enseignement, les différents outils, les évolutions de la discipline, les programmes récents ou actuels, des moyens comme les manuels, la documentation, les médias, sans négliger les arts, la littérature ou l'actualité et la dimension citoyenne de cet enseignement. En proposant pour les sujets corrigés des approches tour à tour approfondies (pour envisager sereinement la reprise après l'exposé) ou plus réalistes (pour prendre conscience des conditions réelles de l'épreuve), les auteurs - tous agrégés d'histoire ou de géographie et formateurs en IUFM - mettent à la disposition des étudiants un outil efficace pour la préparation d'une épreuve difficile qui demande une culture et un recul qui ne sauraient s'acquérir en quelques semaines.

Sommaire

  • HISTOIRE
  • THÉORIE
  • HISTORIOGRAPHIE
  • ENSEIGNER L'HISTOIRE
  • SUJETS CORRIGÉS
    • Pourquoi enseigner l'histoire aujourd'hui ?
    • Enseigner l'histoire politique en classe de troisième
    • Le principe de causalité en histoire
    • La biographie historique entre enjeux épistémologiques et pratique scolaire
    • La place du récit en histoire
    • Enseigner l'événement : l'exemple de la chute du Mur de Berlin en classe de terminale (séries L, ES, S)
    • L'histoire entre sources et problématiques : Une restitution ou une reconstruction du passé ?
    • Enseigner l'histoire culturelle
    • L'histoire du temps présent : Pourquoi l'enseigner ?
    • Histoire et mémoire : enseigner l'histoire de l'extermination des Juifs
    • Enseigner le totalitarisme : Les limites de la conceptualisation en histoire
    • Les relations internationales, dans l'histoire et dans l'enseignement (terminale voie générale L, ES, S)
  • GEOGRAPHIE
  • THEORIE
  • HISTOIRE DE LA GÉOGRAPHIE
  • ÉPISTÉMOLOGIE DE LA GÉOGRAPHIE
  • LA GÉOGRAPHIE ENSEIGNÉE : 130 ANS DE PROGRAMMES DANS L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
  • SUJETS CORRIGÉS
    • Enseigner le paysage en classe de sixième
    • La notion de développement en classe de cinquième
    • Représenter la carte au collège : quelles cartes et pour quoi faire ?
    • La géographie générale enseignée en classe de seconde
    • Événement spatial : enseigner un concept géographique nouveau au lycée
    • Géographie et représentations : l'exemple des TOM
    • En quoi la géographie contribue-t-elle à la formation de citoyens responsables ?
    • La notion de frontière dans les programmes du lycée
    • Enseigner une puissance en classe de terminale

Caractéristiques

  • Date de parution
    27/02/2001
  • Editeur
  • Collection
  • ISBN
    2-84276-061-1
  • EAN
    9782842760618
  • Présentation
    Broché
  • Nb. de pages
    351 pages
  • Poids
    0.485 Kg
  • Dimensions
    14,7 cm × 21,7 cm × 1,7 cm

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