Savoirs N° 2/2003

La notion de styles d'apprentissage, comme celle de styles pédagogiques, se caractérise par une multiplicité d'approches d'un niveau scientifique très variable. Le concept même est flou, difficile à cerner du fait des fondements empiriques souvent lacunaires, mais également des divergences théoriques, épistémologiques et méthodologiques qui divisent les courants de recherche dans le champ. Les styles d'apprentissage reposent sur l'idée que des individus différents ont des manières différentes d'apprendre.
C'est-à-dire que ce qui peut expliquer leur réussite ou leur échec n'est pas seulement une question de niveau d'efficience ou de performance : les diverses façons dont ils perçoivent, traitent et restituent l'information, leurs styles préférentiels confrontés aux situations à gérer, ont tous à voir avec la formation de l'individu constitué comme apprenant. C'est cette profusion de modèles et le contenu complexe de la notion de styles d'apprentissage, à la fois proche et distincte d'autres notions comme les styles cognitifs ou les approches d'apprentissage, qui sont étudiés ici.
Avec un questionnement particulier sur l'apport de ces travaux pour les pratiques d'enseignement, et sur l'intérêt de prendre en compte les styles des apprenants dans la pratique pédagogique... La revue " Savoirs " a pour vocation de favoriser la production, la valorisation et la mise en débat des synthèses et des résultats de travaux scientifiques (thèses, recherches sur contrat, symposium, notes d'habilitation à diriger des recherches, etc.), réalisés dans le champ de la formation des adultes.
Ce domaine se révèle largement pluridisciplinaire ; la création de cette nouvelle revue permettra de contribuer à la compréhension des systèmes d'éducation et de formation.