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L'auteur fait le point sur le coaching scolaire. Selon lui le processus aura réussi quand il aura permis à l'élève d'atteindre une autonomie cognitive. Les deux formes de coaching sont examinées dans l'ouvrage : si l'une s'appuie sur une base purement psychologique (gestion du stress en particulier), l'autre est avant tout pédagogique. Considérant cependant que les deux formes sont complémentaires, l'auteur propose aux enseignants la mise en place d'une méthodologie s'appuyant sur des outils simples.
Parmi la douzaine d'outils décrits, l'art du questionnement socratique qui est la base-même du coaching, le mimétisme comportemental, le langage sensoriel, l'attitude communicante, l'organisation cérébrale, les cartes mentales ou heuristiques ou mind-maps, l'audio-visuel et l'environnement informatique. Pour réussir la méthodologie à mettre en oeuvre doit être individualisée. Elle tiendra compte à la fois des personnalités, des compétences, des connaissances ainsi que des savoir-faire du coach et de son élève.
L'auteur conseille enfin les lecteurs qui désirent se lancer professionnellement dans le coaching scolaire sur le choix du statut social à adopter.