Apprendre A Lire Et A Ecrire. 2 Cycles Pour Commencer

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Eveline Charmeux - Apprendre A Lire Et A Ecrire. 2 Cycles Pour Commencer.
À quoi voit-on qu'un enfant sait lire et écrire ? Pourquoi passer six ans à enseigner ce qu'on mettait jadis six mois à apprendre ? Si l'apprentissage... Lire la suite
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Résumé

À quoi voit-on qu'un enfant sait lire et écrire ? Pourquoi passer six ans à enseigner ce qu'on mettait jadis six mois à apprendre ? Si l'apprentissage de la lecture ne résulte pas d'un assemblage de lettres, de syllabes, de mots, alors comment peut-on apprendre à lire autrement ? Peut-on apprendre à écrire si on ne sait pas bien lire ? Dans cet ouvrage, Eveline Charmeux répond avec clarté, force et parfois même avec humour aux questions que tout le monde se pose à propos de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Aux parents, il ouvre des pistes nouvelles qui aideront concrètement les enfants à lire et à écrire mieux et plus vite... en totale complémentarité avec les démarches scolaires. Aux enseignants, il précise les fondements théoriques et pédagogiques indispensables à la construction d'un véritable projet d'école. Finalement, cet ouvrage nourrit le dialogue entre l'école et la famille : il éclaire la réflexion et facilite la communication.

Sommaire

    • A quoi voit-on qu'un enfant sait lire et écrire ? Pourquoi passer six ans à enseigner ce qu'on mettait jadis six mois à apprendre ? N'est-ce pas nuire aux meilleurs que ralentir ainsi l'apprentissage ? Mais l'écrit, qu'est-ce que c'est exactement ? Oral ou écrit, n'est-ce pas la même langue française ? Quelles différences, alors, entre ces deux réalités, qu'on appelle habituellement " l'oral " et " l'écrit " ? Pour apprendre à lire, avant d'apprendre à comprendre, il faut tout de même commencer par apprendre à déchiffrer ? Mais si le déchiffrage ne conduit pas à la compréhension, il faut au moins reconnaître les mots et savoir les assembler entre eux pour comprendre le texte ? Si l'on refuse le déchiffrage, on refuse du même coup la lecture à haute voix : ne faut-il pourtant pas que l'enfant lise à haute voix pour pouvoir s'assurer qu'il sait lire ? Puisque la compréhension ne semble résulter d'aucun assemblage, ni des lettres, ni des mots, comment peut-elle s'effectuer ? Mais apprendre à comprendre, en somme, c'est la méthode globale ? Si l'on n'utilise ni manuels, ni méthode toute faite, cela veut dire que l'on apprend à lire sans livre ? Et le plaisir de lire ? L'essentiel n'est-il pas que l'enfant acquière le goût de lire ? Travailler en projets, n'est-ce pas trop tôt à cet âge ? Du travail en projet à l'école élémentaire, d'accord, mais à la maternelle, est-ce vraiment possible ? Les enfants peuvent-ils vraiment apprendre à produire des écrits ? En somme, lecture et écriture semblent liées dans la classe, ce sont pourtant des activités différentes ? Quelles situations de productions d'écrits peut-on prévoir en classe à chacun des trois cycles ? Et l'image, peut-on parler d'une lecture de l'image ? Comment peut s'organiser, entre deux et huit ans, ce grand cycle d'apprentissage de l'écrit ?

Caractéristiques

  • Date de parution
    14/06/2000
  • Editeur
  • Collection
  • ISBN
    2-907949-69-1
  • EAN
    9782907949699
  • Présentation
    Broché
  • Nb. de pages
    134 pages
  • Poids
    0.19 Kg
  • Dimensions
    14,1 cm × 22,0 cm × 1,1 cm

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À propos de l'auteur

Biographie d'Eveline Charmeux

Éveline Charmeux, professeur honoraire, ancienne élève de l'ENS de Sèvres et agrégée de grammaire classique, a été, durant quarante ans, professeur d'École Normale à Amiens, puis à Toulouse où elle a contribué à la mise en place de l'IUFM.

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