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L'enseignement de la lecture constitue un enjeu majeur et complexe des systèmes éducatifs dans la mesure où il est à la fois objet spécifique d'enseignement et moyen d'enseignement et d'apprentissage. Le présent ouvrage trace une cartographie, à partir de l'exemple genevois, de ce qu'enseigner la lecture veut dire au fil de la scolarité obligatoire. Il traite des questions suivantes : quelles sont les composantes ou les dimensions de la lecture enseignées dans les classes ? Observe-t-on un enseignement explicite au fil de toute la scolarité obligatoire ? Présenter une telle cartographie soulève la question cruciale de la progression didactique : constate-t-on, au fil des degrés, des manifestations de rupture qui pourraient s'avérer problématiques pour les apprentissages des élèves ? Ou observe-t-on au contraire que l'enseignement se réalise dans une certaine continuité, selon une progression par approfondissements successifs, préparant les élèves à comprendre la diversité des supports et des textes qu'ils rencontreront dans le cadre de leur formation et de leur vie quotidienne en ce début du 21e siècle ?